a writing center consultant helping a student with their paper

名誉所长

博士。鲍勃·马尔斯

bob marrs

博士。鲍勃,自成立开始安科写作中心主任于1986年,并在任职期间一直保持到2014年的位置写作中心在规模,质量,和知名度大大增加,无论在COE的校园,并在国家和国际层面。博士。鲍伯一直指导,灵感和支持,为写作中心作为一个组织的恒定来源,并为弥补员工,因为他第一次开始计划顾问。

更多信息

度: 学士学位英语,文学硕士英语,博士学位。美国研究
家乡: 霍华德,KS
当前位置: 克拉克校友房子园丁
电子邮件: rmarrs@coe.edu

由人类自己的作文

当话似乎是不可避免的
博士。罗伯特“鲍勃”马尔斯,CWC主任

在过去的两个星期,我一直在参与的几次谈话,其中教职员工问自己,为什么他们与写作作业发挥这么大的力气。什么样的目的是组成服务?什么都做这些论文获得了学生?而下面的文章,从锡达拉皮兹公报转载,使得解决这些忧虑,或许列表提供有关的原因给予书面作业和得到什么好处的多重一些线索没有要求。

作为一个写作中心主任,我大部分的时间都花在学生一起工作,他们面临着写作的其他老师创建的任务。在一周去年我读了经济学优秀论文,一组艺术画廊的评论,对关节炎的一种新的医学文献综述,为社会学类两个批判,有的记牌争做瓦格纳音乐史上纸和文章在讨论对日本的疯狂态度。

在任务和主题品种是耐人寻味和暗示。在大学作家做的很好,学生必须经常表现在写作策略和风格显着的灵活性。对于分析莎士比亚的戏剧工作良好的技术可能被证明不适用于化学实验室笔记本。学生必须不断地做有关“修辞形势”快速判断:谁是纸张上的观众呢?需要多少观众知道吗?是什么观众需要知道什么?什么是典型的话语听起来像在这门学科?什么样的标准将被用于评估组成?

关于由大学教师创建的修辞情况下,一方面也特别吸引了我好几年。什么是教师给了转让目的是什么?为什么学生在做这个特殊的任务?在试图回答这个问题,我已经组建了可能的理由的清单。也许我只是编目为什么我在我的班级分配的文件,但我喜欢自欺欺人,也许这些理由适用于其他教师以及原因。因为该名单中的两年里,我一直在喂养它稳步增长,我会为它的完整性没有要求。我希望,不过,名单提出了一些原因的书面组合物已成为这样一个整体,纳入到任何一流的大学课程。该列表也可以解释为什么学生们经常需要这么多的实践,才可以成功应对这些不同的学科和任务。但足够的介绍;以下是我现在的导师为什么引进的写作任务到他们的课程18个可能的原因库存。

  1. 激发思想的发现。一个(的?)大人们之所以写是发现他们想说的话。这个过程是类似的讲话:我们不知道我们会说,直到我们说。我们继续与他人交谈,这些想法解释给自己。一个良好的写作程序的基本公理:笔带来的心灵。
  2. 理清思路。写作使我们能够准确地定义什么以及我们思考。作为詹姆斯·范·艾伦的状态,“我是从来没有清晰任何事情,当我有一些关于它刚写完。”
  3. 促进学习,学习的过程。知识是知道的,而不是已知的仓库的过程。虽然教师往往是力量,通过的情况下,是学生的最终产品的法官,一名教师是支付给教过程。
  4. 促进深度学习。写作鼓励挖洞,挖,揭幕,剥离,探索,超越按第一印象。在“研究”,弗朗西斯·培根写道:“读书使人充实,讨论使人机敏,写作使人精确。”精确性不可避免地需要的深度。
  5. 学生介绍到作家的社区。一所大学的文科环境中,学生需要几十个(唉!)的机会听到自己写的和一个有文化的观众说话。这种情况是存在的独立的话语社区的学科内复杂,每个关于语言礼节它自己的部落习俗。学化学的学生练习写作像化学家;心理学学生渴望听起来像行为主义者或认知心理学家。
  6. 坚持标准标准英语的惯例。尽管美国方言的多样性和学科之间的差异,成功的书面沟通往往取决于权力,尊严和标准英语的便利。一个大学教师的一个责任是确保毕业生熟悉这种语言的重要规则,并知道如何在适当的场合中使用它们。
  7. 教传播的力量。它很少是足够只知道的东西。真正的力量来自能够传达你所知道的给别人。
  8. 教说服的力量。在我们的生活中特别的时刻,我们都必须超越简单的调查和报告:我们需要别人说服作出反应,采取行动,改变他们的想法或行为。亚里士多德把它称为修辞。
  9. 确保内存。我们写的,因为如果我们不写,我们忘记。这样的内存保险的例子包括磁化到冰箱门的家庭笔记和任何图书馆的书库。
  10. 把被动的学生进入活跃的学生。有学生在课堂上是被动的读者和听众,等待着什么自然倾向做给他们。写作作业邀请学生变更控制的轨迹,并视自己为“意义制造者”。他们决定什么是他们的文本在他们的生命存在的意义,因此。
  11. 介绍写作的汗水和喜悦。书写好是非常艰苦的工作。但在这些场合的语言生活的时候,有更多的满足和持久一些乐趣。
  12. 衡量学生的学习。教师要在课堂上或在文字介绍测试学生对材料的理解。书面组合物用于观看,学习的进展提供有用的窗口。
  13. 提高学生的课堂参与。写作作业增加上课的学生的可能性,当他们到达正在筹备之中。在COE几个教师需要不定期写日记,五分钟的冲刺之前,期间或之后一堂课。该作业提高学生的准备,帮助每个人专注于课程的重要问题,以及作为一个很好的出发点为课堂讨论。
  14. 提高阅读能力。作为学生自己写的斗争 - 并学习如何阅读自己的写作 - 他们成为其他作家文本的阅读能力很强。
  15. 确保公平的成绩。当教师过于依赖于强烈的“客观”的考试,他们往往不获得对学生的知识或工作能力等方面与教材公平肖像。一个或多个撰写的论文列入增加的可能性为教练都会有每个学生的相对成功的一个准确的认识。
  16. 学生准备研究生的职业。写的很好的能力,已成为许多行业的基本技能。在俄亥俄州迈阿密大学做了最近的学生透露,在科学的毕业生,其中约40%的花费超过每工作日两小时书面文件。在研究中,841名校友的额定58%写作的重要性,他们作为“伟大”或工作“的关键。”
  17. 启蒙教师。学生的论文常常是有用的,娱乐性,有见地的,原始的,好奇的,翔实。在我最近阅读,我已经了解了瓦格纳的音乐,酗酒者匿名,当代艺术爱荷华州,女权主义在19世纪的美国,西德失业政策,向日本疯狂的态度。
  18. 阅读的乐趣。每年我读了1000组成的大学生。是什么让我读的是预期,当我打开一个文件,我会遇到一些有说服力的见解,在语言优美的扭曲,一个特殊的时刻,作为W.B.叶芝曾说过,“话......似乎是不可避免的。”它并不总是发生,但神它发生往往不够。

“一个人的目的地是从来没有的地方,但看待事物的一种新的方式。”
-henry米勒